解答您疑惑的双语课堂

我们都是双语、双文化的下一代！

在整个小学六年的学习里，基础学科的学习固然重要，但小学阶段同时也是学生人格塑造、行为和思维习惯培养的关键时刻。

在我校以国家课程为主线，融合国际小学课程（IPC）的结构下，学生的基础学科知识由中方老师教授，而外教班主任则担任教授英语作为第二语言、英文数学、英文科学、英文地理、英文美术等学科的主题教学。

以这位二年级同学的作业本为例，我们看到孩子在学期初就为自己订立了学术目标，同时也分析了自己的学习习惯和社交技能。

学习目标 

学习习惯和社交技能

在第一单元“我是谁”的学习里，孩子认识了自己和家人的关系、和自然的关系，学习如何处理情绪，尝试找到自己的志向。

孩子通过这个单元的学习，总结出“谁喜欢我”、“谁对我很重要”、“我需要谁的帮助”，从而更清楚的认识了自己，建立自信。

我们再来看五年级本学期的学习。

在“河流”这个单元，外教在地理课上通过多媒体展示世界各地的河流形态，在英语课上教授与“河流“有关的词汇和句法，在英文数学课上结合国家课程大纲里对小数点和分数的要求，让学生计算”河流“长度。

有别于传统课程表每天每个学科上一节课的安排，通过跨学科、探究式和项目制的个性化学习方式，我们惊讶地发现孩子们更能把知识融会贯通。

在我看来，这就是双语课程融”东方和西方之精华“的其中一个优势体现。学生既能传承根植于中国国家课程和中国教育的优良传统，同时也发展出优秀的英语能力，并能达到用英语学习其他学科的水平，结合社区和联系真实世界的学习，成为知识渊博、富有责任感及道德意识、懂得关爱的新一代的中国公民与全球领袖。