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作者
NAS Foshan
25 六月, 2021

国际课程=只学英文?一线教师来解密

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国际课程=只学英文?一线教师来解密 后疫情时代,我们需要怎样的国际化教育?无论是远赴海外,还是立足本土接受国际化教育,最终都是为了培养孩子的国际视野。

后疫情时代,我们需要怎样的国际化教育?无论是远赴海外,还是立足本土接受国际化教育,最终都是为了培养孩子的国际视野。家长们都想作出正确选择,却往往像雾里看花,终隔一层,佛山诺德安达或许能给您答案……

“因材施教”的观念我们都不陌生,但究竟什么才是分层教学?小学英语主任Ms. Maria Manukian给出了这样的一个答案:

英语课程的分层教学要求授课教师使用不同的教学方式,满足每个学生不同的学习需求。因此,在佛山市诺德安达学校,我们采用“分层”来开展英语学科的个性化教学,践行“因材施教”的理念。

英语分层教学不仅有助于同学们找寻到适合自己的学习方式,更为打破“舒适圈”、提升自我提供了一个触目可及的突破点。

低难度的学习:以简单的动词与名词学习为基础

较高难度学习:包括复杂的抽象词,以造句进行实际运用理解

以不同颜色划分词汇难度

除了使用教科书,英语学科的老师们也利用不同的学习资源,例如英国语言坚果、Raz-Kids、牛津阅读树等教育资源,来深化同学们对英语学习的理解。这些教育资源能根据每位学生的实际学习情况,为他们设立不同的“关卡难度”,更好地帮助同学们巩固听说读写能力,也能帮助老师们跟踪每个孩子的学习进度。

分层教学远不止步于单一学科,更是跨越学科的界限,融入“跨学科”学习。例如,部分同学或许对数字及运算十分敏感,但对于复杂的英文字母却难以上手。他们通过Raz-Kids学习数学的同时,也能增加英文单词的熟悉度,而数学的分层教学则创造了一个触手可及的攀岩石,帮助他们脚踏实地地登上顶峰。

中学英语课程的分层教学,是针对学生的不同能力以及学习习惯设置。学生阅读文学作品的节选、小说、诗歌、戏剧剧本等,能更好地在实际情况中运用英语。不同的英语水平对应的阅读材料也不一样,例如学习能力较高的同学会挑战英语原版的文学作品;而能力有待提高的同学,则阅读相同作品的简化版或选段。人生就如攀登高峰,我们有时需要的不仅是坚持不懈的毅力,还需要一个力所能及的目标,才更有利于攀登未来的一座座山峰。

Ms. Allison Donohue

IBDP协调员

分层教学为所有人的学习生涯都打开了一条崭新的通路。在IBDP的英语课上,我们将根据学生的英语能力来分配不同的阅读文本,来确保每个人都能达到最终的学习目标。我们将文学作品分为原版与简略版,老师会根据每个学生的语言能力来为他们作出选择。我们的课堂十分灵活,学生以分小组的形式互相帮助。这种学习模式与诺德安达的十四个学习者素养,及IB学习者素养中“勤于思考”、“学会反思”、“勇于创新”及“知识渊博”等一脉相连,这也是让学生深入体会学习者素养的最好方式。

主题式教学是围绕一个主题开展的学习,既可让学生把分散的知识整合起来,融合不同学科知识,也可以用趣味横生的主题勾起自主探究的兴趣。比起一味地灌输知识,这样的探究学习更能使孩子投入其中,让理论知识在孩子的心底生根发芽。

本学期,小学的一个主题式学习课程:“魔法力学”,小学STEAM协调员Mr. Nick  Gholami在课堂上引导学生发散思维,先由“水力”作为主题设计出自己梦想中的小船,并且采用分层教学,小船的制作由易到难分为三个等级,每个学生都可以在自己能力范围内选择不同的小船来动手制作。整个课堂充满了思维的碰撞,学生充分利用想象力,分享自己独特的想法,在探索、快乐的氛围中制做出独一无二的小船!

在水力知识的基础上,同学们举一反三,进一步钻研风力等奇妙的力学知识,比较船与风筝的异同点,动手制作了风筝和海报,展现力学魅力! 

中学的“香云纱”主题式教学已开展数月,涵盖语文、地理、历史、视觉艺术等学科的学习。同学们通过跨学科的融合,站在不同的角度对中国传统文化的进行批判性思考,从而形成文化自信与使命感,成为世界背景下深耕母语文化的中国公民。通过参观香云纱丝绸博物馆与当地生产基地等活动,同学们了解了桑基鱼塘的运作原理、认识香云纱生产过程的同时设计出独特的作品,让传统工艺焕发出了夺目的光彩!

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